Y ahora... analicemos

Y ahora… analicemos

En esta entrada trataremos de averiguar si el libro seleccionado para el análisis es adecuado para trabajar en la edad que se indica. Esto es importante para nuestra futura labor como docentes, ya que continuamente tendremos que estar mandando libros para los niños.

El libro elegido para el análisis es “El cartero que se convirtió en carta”.  

·         Titulo: “El cartero que se convirtió en carta”

·         Autor: Alfredo Gómez Cerdá

·         Autor ilustraciones: Ignacio Oliva

·         Editorial: Edelvives

·         Colección: Ala Delta

·         Año primera edición : 1987

·         Año de la edición sobre la que se realiza el análisis: 1999

·         Recomendado: a partir de los 6 años

Antes de ponernos a fondo con el análisis del libro, tendríamos que hacer una pequeña mención del autor, ya que como mencionamos en la entrada anterior es uno de los autores más influyentes actualmente.

Alfredo Gómez Cerdá nació en un barrio de Madrid. Desde siempre le había interesado la literatura, asique a los veintiocho años colaboro como guionista y adapto novelas, pero esto no le terminaba de convencer. A los treinta años escribió los dos primeros libros para niños: El árbol solitario y Las palabras mágicas. Gracias a este último, es como empezó a darse a conocer. Actualmente, ha publicado más de ochenta libros, tanto en España como en varios países de Europa, América y Asia. Ha recibido más de veinticinco premios durante todos estos años de producción. Algunos de estos son: premio "Altea", premio “Lazarillo”, premio "El Barco de Vapor", premio “Gran Angular”, premio Ala Delta, premio Cervantes Chico... En 2009 le concedieron el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil. Esto todavía puede aumentar, ya que su producción literaria continúa…

Después de hacer una pequeña mención al autor centrémonos en lo que de verdad nos importa. Vamos a analizar el libro “El cartero que se convirtió en carta”.

El tema central del libro es un cartero de una pequeña ciudad que le gustaba mirar el remitente de las cartas y tiene envidia porque ellas pueden viajar y él no. En esta misma ciudad vivía una bruja. Un día Emiliano, el cartero, le pidió que le hiciera uno de sus hechizos para poder convertirse en carta y así poder viajar. Como condición, tendría que poner el texto de la carta y la dirección. Una vez que la bruja le echo los polvos mágicos el cartero se convirtió en carta. Ya convertido en carta y puesto el destinatario salió de su pequeña ciudad. Emiliano estaba muy contento porque por fin había conseguido lo que tanto quería. 

A los 5 – 6 años, la edad a la que va dirigido el libro, uno de los temas que más gusta son los cuentos de hadas. Cuando hablamos de cuentos de hadas, pensamos que tiene que aparecer un hada, pero esto no es así, ya que por ejemplo en este cuento es la bruja la que hace de hada.

Ahora, nos centraremos en el lenguaje utilizado. El lenguaje es sencillo, formado por frases simples, fáciles de comprender por los niños. Pese a esto, podemos encontrar algunas palabras que los niños quizás no conozcan como por ejemplo: ensimismado, arrogante. Otra cosa a destacar en cuanto al lenguaje es la repetición de frases. Una de las frases más repetidas en todo el libro es:

-          ¡Quien fuera carta para marcharse a….a…!

La repetición de frases en estas edades creo que es adecuado, ya que están aprendiendo a leer y a comprender lo que están leyendo. Por lo que esto, les ayuda a ir comprendiendo las estructuras.

La estructura de este libro es la habitual, formada por planteamiento, nudo y desenlace.

En el libro hay cuatro personajes, destacando dos por ser los protagonistas. Los cuatro personajes son:

·         Emiliano: el personaje central de esta historia. Es el cartero del pueblo.

·         Nacarina: otro de los personajes fundamentales. La bruja del pueblo.

·         Mercedes: la vendedora del quiosco de la estación.

·         Bartolo: maquinista del tren correo.

Estos cuatro personajes son los que desarrollan toda la historia del libro. Ninguno de estos personajes cuenta con características psicológicas similares a las del receptor al que va dirigido;  en definitiva, son personajes con los que el niño no se puede sentir identificado. Considero que esto es uno de los puntos negativos, ya que si el niño no se siente identificado, lo que se consigue es que no le pueda llamar la atención.  

Si nos paramos en el espacio-tiempo en el que se desarrolla el libro, podemos decir que es el mismo en toda la historia, se produce en la ciudad de Urbecualquiera.

Otra de las cosas importantes en la selección de los libros son los aspectos editoriales.

En cuanto a las ilustraciones que aparecen, creo que son bastante adecuadas ya que ayudan a comprender en todo momento lo que está ocurriendo. Además, son dibujos sencillos, como si estuvieran hechos por niños, por lo que se les transmite cercanía. Podemos encontrar ilustraciones en casi todas las páginas, incluso a veces encontramos algunas que ocupan dos páginas. Estas imágenes creo que son atrayentes para los receptores del libro, ya que no son dibujos simples, sino llamativos.

El tamaño del libro, es adecuado. Es un libro pequeño y fácil de manejar. Esto ayuda a la lectura.

La letra es otra de las cosas a tener en cuenta en la selección. Este libro  tiene una caligrafía adecuada tanto en tamaño como en el tipo. La letra es sencilla y clara lo que ayuda a leer sin ningún problema. Si nos fijamos en el tamaño de la letra y la separación que existe entre las líneas, creo que es adecuada. Esto conlleva a que se pueda seguir la lectura sin ningún problema.

Quizás el tema del libro en estas edades no es muy interesante para ellos, porque actualmente se está perdiendo la bonita costumbre de escribir y recibir cartas, por lo que ellos no saben lo que es. A mi modo de ver, hay cosas fundamentales en la sociedad que no se deberían perder, una de éstas son las cartas. Particularmente a mi me encanta, recibir cartas, creo que es un momento de ilusión, donde no sabes lo que hay dentro. En clase se puede crear un ambiente muy bonito entre los alumnos, pudiéndose escribir cartas entre ellos.

Con la lectura del libro podemos seguir llevando a cabo esta tradición y enseñar a los niños lo que ya no se les enseña, ya que están en un mundo donde solo existen las nuevas tecnologías. Con esto también podemos explicar, que antes no había tecnologías y como se comunicaban antes a través de las cartas. Todo esto claro adaptado a la edad en la que estamos trabajando.

Creo que se pueden hacer animaciones a la lectura, bastante agradables con el tema de la creación de cartas, como se transportan y todo el proceso que lleva desde que se crea hasta que llega al receptor.

En estas edades las cartas no serian muy grandes, pueden ser simples frases. Así se fomentaría la creación e imaginación de los niños, dejándoles total libertad en la expresión.

Considero que les haría mucha ilusión ver que han recibido una carta de alguien o que ellos las pueden escribir.

Si fomentamos esto desde estas edades conseguiremos que estas tradiciones no se pierdan. Es muy importante que estén introducidos en las nuevas tecnologías, pero también es importante que no se pierdan las que había antes.

En conclusión, creo que este libro es adecuado para en el primer ciclo. La mayoría de las características analizadas se adecuan a la edad dirigida. El momento evolutivo y los gustos, dos de las cosas fundamentales están adecuados. Podemos enseñar lo que son las cartas y como pueden hacerlas. Además, les dejamos a los niños que puedan imaginar y crear su propio mundo a la vez que estamos desarrollando la creación.

No dejemos de imaginar

Última reflexión de esta asignatura… con pena nos despedimos hasta la próxima. Una asignatura donde he aprendido mucho y he disfrutado haciendo las actividades.

Bueno, hablemos de este último bloque. Este bloque en concreto me ha resultado más complicado a la hora de realizar la teoría, porque me ha sido bastante difícil encontrar información que realmente me valiera para luego poder desarrollarlo. Además, al no haberlo visto mucho en clase no sabía cómo enfocar el tema. Al final, después de tanto buscar creo que más o menos conseguí darle forma y poder enterarme de algunas técnicas necesarias que, al fin, eran el gran objetivo de este bloque.

En cuanto a las actividades, nada más ver lo que tenía que hacer, pensé qué horror, me va a costar muchísimo. En el texto en prosa y en el diálogo teatral, pensé que tendría menos problemas, pero con la poesía sabía que me iba a costar. Cuando me dispuse a hacerlas me resultó mucho más fácil de lo que me había imaginado en un principio. Cuando empecé con el texto en prosa y el diálogo teatral, en principio me costó un poco, pero una vez que ya empecé las ideas me iban saliendo solas. Tuve más problemas con la poesía, que en un principio no sabía como cogerla, pero después de dar algunas técnicas en clase me resulto mucho más fácil. Yo pensaba que la poesía debía de tener rima, métrica y todas esas cosas que no enseñan. Pero me ha dado cuenta que no tiene porque ser así. Una idea fundamental que he sacado de las actividades es que cuando te pones a escribir te salen las ideas solas, sin necesidad de irte parando poco a poco para ponerte a pensar que tienes que poner, como ponerlo...

Creo que todo maestro debe ser capaz de crear textos en prosa, un poema y un dialogo teatral. Para poder crear debemos manejar correctamente el lenguaje.

Cuando creamos, estamos demostrando que, además de manejar el lenguaje, tenemos mucha imaginación y creatividad.

Durante toda nuestra formación deberíamos realizar y desarrollar todas estas actividades de una forma más prolongada, porque saber esto es necesario para el desempeño de nuestra profesión. Si alguien no sabe hacer esto, no está demostrando su verdadero entusiasmo por lo que está haciendo. Porque a todos nos puede costar hacer determinadas cosas, pero si ponemos nuestros empeño y esfuerzo al final sale y más si es algo que nos gusta tanto y vamos a dedicar toda nuestra vida.

Estas actividades junto con todas las realizadas durante toda la asignatura me han ayudado para poder darme cuenta lo que necesito mejorar para poder llegar a ser una buena maestra.  

Lo más importante de todo el proceso es disfrutar de los resultados, no solo de los nuestros de ver lo que podemos hacer, sino de los que nos den los niños. Ver que nuestro trabajo da resultados es una de las cosas más bonitas que podemos tener. Si con todo lo que entreguemos de nosotros mismos, hacemos en los niños desarrollar esa imaginación y sentirse orgullosos de lo que hacen, debemos sentirnos las personas más afortunadas del mundo.

Gracias a esta asignatura, he podido desarrollar mi imaginación y darme cuenta que muchas veces los miedos son los que no nos dejan disfrutar de lo que hacemos. Debemos ser niños y dejar volar nuestra imaginación.

Mis creaciones

Prosa

Una tarde

Sara estaba sentada en la puerta de su casa esperando a que llegara su padre, para llevarla al gimnasio. Como era de costumbre su padre llegaba tarde. Sara no paraba de pensar que otro día llegaría tarde a la clase de gimnasia rítmica, mientras que caminaba de un lado a otro delante de la puerta. No paraba de moverse para ver si así el tiempo se le pasa antes. De repente, paso algo increíble vio una estrella fugaz. Corriendo se apresuro a pedir un deseo para ver si se podía cumplir. Su mayor deseo era tener una hermana pequeña para poder jugar, divertirse, o simplemente ayudarla a hacer los deberes. Sara pasaba la mayor parte del día, haciendo cosas iba al colegio, luego a natación, gimnasia rítmica. Ella quería pasar más tiempo en su casa, pero sus padres trabajan demasiado para estar con ella. Cuando estaba en casa, sus padres no estaban, solo pasaba los días con sus abuelos. Ella pensaba que si tenía una hermana ya no sería nada igual, sus padres estarían en casa y ella tendría alguien con quien hacer las cosas. Todo eso se le paso por la cabeza mientras pedía su deseo a aquella estrella fugaz. Cuando pidió el deseo, pensó que si no podía tener una hermana le pediría a su padre un perro así por lo menos se sentiría mas acompañada.

Por fin el padre llego, diez minutos de retraso. Sara ya estaba acostumbrada, no medio palabra y se metió en el coche. Cuando termino gimnasia rítmica allí estaba su padre a las ocho en punto como un clavo. Durante el viaje a casa Sara le dijo a su padre que para su cumpleaños quería un perro. El padre le dijo que tener un perro no era una tontería, tenía que tener una responsabilidad, lo tendría que cuidar, pasear, dar de comida. Pese a eso Sara tenía muchas ganas de tenerlo.

A la semana siguiente apareció su padre con un precioso perro de manchas blancas y marrones. Sara corrió a por él y lo cogió en brazos, nada más tenerlo decidió que se llamaría Nuca. Cada día que pasaba se creaba un cariño más profundo entre ellos. El perro no podía estar sin ella y ella sin el perro. Sara jugaba con él, se divertía, le enseñaba a dar la pata, a tumbarse… Se convirtieron en uña y carne.

Su sueño de aquella tarde se había cumplido, por ahora, por fin tenia eso que tanto deseaba, ya no estaba sola, sabía que siempre había alguien con ella. Aunque todavía tenía esperanza que su deseo se cumpliera de verdad y dentro de poco tuviera en sus brazos a una hermana.

Poesías

Las nubes

Las nubes son como algodón

Las nubes son como dulces

Las nubes son como esponjas

Las nubes son como agua corriendo por el cielo

Las nubes son como riachuelos en una enorme montaña

Las nubes son como globos volando

Las nubes son como estrellas

Las nubes son como la espuma

Las nubes son como la sombra en nuestras calles

¡Cuánta magia tienen las nubes!

Cariñoso

Risueño

Inolvidable

Sonriente

Tierno

Imaginativo

Amoroso

Noble

Teatro

Olga y Ana iban de camino a casa

Olga: Ayer me entere que mis primos vendrán a pasar las vacaciones conmigo. Tengo muchas ganas, hace mucho tiempo que no les veo.

Ana: Tus primos… ¿los que viven en México?

Olga: ¡¡¡¡¡Siiii!!!!! son esos, bueno ahora creo que se van a ir a vivir a Francia, que por lo menos está más cerca.

Ana: Jooer si yo no viera a mis primos en unos meses me sentiría muy triste, paso casi todos los días jugando con ellos.

Madre de Olga: ¿Ana te quieres venir a merendar a casa?

Ana: No se, se lo tendré que preguntar a mi madre, porque no sé si tendremos que ir hoy al dentista o no.

Madre de Olga: bueno pues si quieres vamos a tu casa, que nos pilla de camino y se lo preguntas ¿vale?

Ana: vale.

Ana pensaba para ella misma, ojala y me deje ir, así podremos pasar las tarde juntas. Llegaron a casa de Ana. Llamo al timbre y salió corriendo a buscar a su madre.

Ana: ¿mama me dejas ir a casa de Olga a merendar?

Madre de Ana: si hija, pero pórtate bien. Iré a buscarte sobre las siete y media.

Madre de Olga: no te preocupes si quieres la traigo yo, porque tenemos que ir a buscar a adrian (hermano de Olga) al fútbol.

Madre de Ana: vale pues entonces, luego nos vemos muchas gracias

Ana: adiós mama, luego nos vemos

Madre de Olga: adiós

Olga: adiós

Continuaron el camino hasta llegar a casa de Olga. Llegaron a su casa.

Madre de Olga: chicas ¿que queréis de merendar?

Olga: mama yo quiero un bocadillo

Ana: vale, yo también

La madre de Olga les trajo la merienda. Mientras que merendaban:

Ana: ¿Entonces cuando vienen tus primos?, porque tengo muchas ganas de conocerlos. Me has hablado tanto de ellos. Encima es que ni les conozco porque no les he visto ni en foto.

Olga: Pues mi madre me ha dicho que vendrán dentro de una semana, para que nos vayamos todos a la playa.

Olga: Si quieres te enseño unas fotos de ellos

Ana: ¡Vale me parece genial!

Fue a por al álbumes de fotos

Olga: Mira estos son mis primos (mientras que le señalaba la fotografía)

Ana: Que guapos, seguro que se llevarían también muy bien con mis primos

Olga: Ana estoy pensado... que podríamos hacer una fiesta  para recibir a mis primos. También pueden venir tus primos, así estamos todos juntos. Tú, tus primos, mis primos y yo.

Ana: ¡Me encanta la idea!. Tenemos que empezar a prepararla ya

Madre de Olga: niñas ya nos tenemos que ir

Bajaron corriendo, mientras se ponían los abrigos. Mientras caminaban le contaban a la madre de Olga la idea que habían tenido.

Madre de Olga: me parece un buena idea, si queréis podemos hablar con tu madre, Ana, y lo organizamos.

Las dos niñas se abrazaron y gritaron a la vez

Ana y Olga: ¡¡Bieennnnnnnn!!!!

Llegaron a casa de Ana.

Madre de Olga: Luisa (madre de Ana) dile a Ana que te cuenta la idea que han tenido y mañana hablamos tú y yo, que ahora me tengo que ir a buscar a Adrián.

Madre de Ana: vale, me tenéis intrigada... pues mañana hablamos entonces. Muchas gracias por todo

Madre de Olga: nada mujer. Hasta mañana

Ana: adiós Olga

Olga: adiós Ana

¿Como creamos?

Ya hemos llegado a nuestro final del recorrido, con esto último bloque se termina esta asignatura. Pero no porque sea el último quiere decir que no sea importante. Que mejor que empezar con ello.

Este último bloque tiene como objetivo, dotarnos de las diferentes técnicas y estrategias para crear literatura con nuestros alumnos. Para esto, considero que primero es necesario que tengamos clara la diferencia entre escritura creativa y escritura informativa. La escritura creativa tiene como finalidad el gozo estético. Además, buscan deleitar y conmover al receptor. Esto se consigue a través de un lenguaje subjetivo y repleto de imágenes evocativas. Por el contrario tenemos a la escritura informativa que tiene como finalidad la de comunicar con objetividad y precisión. El lenguaje de la escritura informativa debe ser objetivo y preciso.

Debemos enseñar que esta escritura tiene como meta que disfruten al expresar su visión del mundo y sus sentimientos por escrito. La escritura será verdaderamente creativa, en la medida en que se le dé al niño plena libertad para expresarse y además, que el sienta que lo que sale de su imaginación y fantasía se le da la credibilidad que tiene y que se respeta todas sus creaciones.

Esta escritura creativa puede clasificarse en: narrativa, lírica y teatro.

Después de ver esto, nos damos cuenta que es muy importante fomentar la creación literaria en nuestros alumnos. Pero para poder fomentarla, primero debemos saber cómo hacerlo ¿no creéis? ¿Cómo fomentamos la creación literaria?

Para poder fomentar la creación literaria nos debemos fijar en Gianni Rodari. Este escritor, maestro y pedagogo italiano planteó en su libro Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias una serie de actividades motivadoras para trabajar con los niños, en el aula, la creación. Por ejemplo, una actividad de las que presentó Rodari es el Binomio Fantástico. Esta actividad consiste en dar dos palabras que a simple viste no tiene nada que ver al una con la otra, para crear una historia. Estas dos palabras deben estar en la historia y si a simple vista no tenían relación, en la historia la pueden tener.

Rodari con estas técnicas pretendía recuperar la oralidad de la literatura, del relato. Que partamos del diálogo con los niños. Además, debemos permitir cualquier respuesta, por absurda que nos resulte y  aplaudir cualquier creación que hagan. Con estas técnicas lo que conseguimos es retar a los niños a ser originales. Nunca debemos cortar su libertad, serán ellos quien elijan lo que quieren escribir.

Actualmente, en nuestras aulas de primaria, la creación literaria se ha visto reducida a realizar redacciones y solo en el área de lengua. En las demás áreas, no se entiende que también se puede desarrollar. Si les dejáramos escribir libremente y en todas las áreas, conseguiríamos el desarrollo de nuestros alumnos ya que a través de esto dejamos libertad y ellos solos pueden aprender de sus errores. Considero que solo se da en el área de lengua porque es donde se mira la ortografía, y creen que en las demás asignaturas no es así. Esto es una cosa que debería cambiar, deberían darse cuenta que se puede realizar en todas las asignaturas por igual. Esta es otra de las asignaturas pendientes que tiene la escuela actualmente.

Para poder ayudar al desarrollo de la creación literaria podemos fomentar la realización de talleres de creación, donde a los niños se les deje total libertad, ya que la creación literaria debe ser una acción autónoma y libre. Debemos transmitir a nuestros alumnos que la creación literaria sirve para transmitir sentimientos e ideas. Dejando a cada uno la total libertad a la hora de escribir, no presionándoles con temas como por ejemplo como la métrica.

Es muy importante el primer contacto que tengan los niños con la literatura, ya que determinara en el futuro el gusto que puedan coger por ella. Si no se les limita en su producción y se les deja que expresen lo que ellos quieren decir, supondrá un gusto por la literatura. Por el contrario, si les limitamos con lo que tienen que realizar los niños se cansaran porque tienen que hacer todo como se les manda, así lo único que conseguiremos es que los niños no se interesen por ella.

En todo este proceso el maestro tiene un papel muy importante. Es el encargado de ayudar a los niños en todo el proceso de la creación literaria, pero dejándoles la total libertad. El maestro debe ser un buen ejemplo para sus alumnos. En estas edades los niños se fijan mucho en sus profesores y si ¿éstos no son un buen ejemplo? Pues si no son un buen ejemplo, los niños lo tomaran con referencia y hará que muchos de los errores también los comentan ellos. Por eso, deben ser un modelo de referencia.

 

Ahora adentrémonos en la creación en prosa.

 

Primero deberíamos saber que es la prosa ¿no creéis? Pues es una estructura o forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar los conceptos, y no está sujeta, como el verso, a medida y cadencia determinadas. Además, la prosa es el modo natural que adoptamos para comunicarnos, es decir nuestra forma habitual de expresión. 

 

Para poder escribir prosa deberemos tener unas estrategias. Alguna de éstas son las siguientes:

 

- Leer en voz alta todo lo que has escrito es un excelente ejercicio que ayuda a descubrir las pausas, flujo, naturalidad y coherencia de las ideas en un relato.

- La aliteración o repetición de algunas palabras, a veces sirven para agregarle más poder a la escritura. Sin embargo, cuando son utilizadas sin cuidado ni medida, pueden leerse juveniles, torpes y embarazosas.

- Mejorar la ortografía. Una mala ortografía denota pereza y generan la mala impresión entre quienes te leen.

- Evitar las oraciones excesivamente complejas o demasiado largas para que el texto no termine resultando confuso e incoherente.

- Evitar el exceso de puntuación (especialmente con las comas). Un texto se lee mejor cuando lleva una puntuación limpia, breve y bien empleada.

- Practicar ejercicios de escritura libre. Muchas veces escribir todo el torrencial de tus ideas y emociones tal y como las sientes, puede ayudar a descubrir tu propio ritmo y estilo.

- Escribir en un lenguaje que evoque sentimientos, proyecten una idea específica, tengan humor, delicadeza, conlleven emociones sutiles y evoquen imágenes nítidas (sin caer en lo cursi y estúpido).

- Familiarízate con sinónimos, antónimos y demás palabras que le den elegancia, inteligencia, profundidad y clase a tu escritura, evitando caer en lo rebuscado.

- No te preocupes si tu “estilo” no es del agrado de alguna gente. Escribir es un arte y muchas veces lo que pudiera ser considerado demasiado corriente para ti, en otras personas inspira interés en leer. Date tiempo para descubrirte. La naturalidad y personalidad de un escrito es lo más importante, el resto vendrá después.

- Lee, lee y lee… entre más estilos, libros y autores conozcas, mas aprenderás a distinguir la diferencia entre un “buen escritor” y un “mal escritor” o un escritor mediocre. Aplica esos ejemplos y fíjate muy bien en no cometer los mismos errores.

 

Estas estrategias son solo algunas de las que podemos utilizar. No debemos olvidar que lo más importante es tener algo que expresar, narrar, es decir algo que poner por escrito para que los demás lo vean.

 

Todos nos convertimos en autores cuando redactamos algo, ya sea un trabajo, reflexión… Un ejemplo de esto, es este blog.

¿Os apetece seguir descubriendo como crear? Seguro que ¡¡SÍ!! Asique vamos a ver la creación en verso.

Para la creación en verso debemos tener en cuenta unas características que lo diferencian y lo hacen más complejo que la creación en prosa. Estas características son que las creaciones deben crear ritmo y musicalidad.

En un poema encontramos diferentes partes, primero debemos diferenciar entre versos y estrofas. El verso es cada línea de un poema. La estrofa es el conjunto de versos. El conjunto de todo esto es lo que denominamos poema.

Otros aspectos importantes son la métrica y la rima.

La rima puede ser asonante o consonante. La asonante se da cuando solo se repiten vocales y la consonante si se repiten vocales y consonantes. También debemos saber que los versos pueden ser de arte menor o mayor. Para saber la diferencia entre unos y otros debemos fijarnos en los versos. Los versos con ocho silabas o menos son de arte menor y los que tienen más de nueve son de arte mayor.

Hay muchas técnicas para la creación en verso, las que presento a continuación son algunas de todas las existentes:

- Los pareados: son un excelente recurso para los niños. Con esta técnica los niños se pueden soltar a hacer versos, ya que no tiene mucho misterio, solo hay que buscar oralmente palabras que rimen con una dada y luego hacer un pareado.
- Versos encadenados
- Acróstico: Se escoge una palabra y se escribe en vertical, cada letra será la que comience un verso. 
- Un niño comienza diciendo una frase, y el siguiente deberá empezar otra con la última palabra del anterior.
- Técnica de Rodari: Se construye un poema contestando a las preguntas que Rodari propuso: ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Qué hizo?, ¿Con quién?     

 

Estas son solo algunas de todas las técnicas que existen. 

En cuanto al texto teatral debemos decir que está pensando para la representación, independientemente que luego sea o no representado. Tienen una estructura especial, se dividen en actos. Dentro de los actos se divide en escenas.

Aparte de esto hay que tener en cuenta, en el espacio en el que se desarrolla, igual que la duración y la época en la que transcurre. Otra parte muy importante son los personajes. Estos personajes tienen entradas y salidas, que son acotaciones que nos indican cuando entran o salen de una escena.

El lenguaje es otra parte muy importante en los textos teatrales. Dentro del lenguaje podemos encontrar el monólogo y el dialogo. El monólogo es una forma de parlamento, donde los personajes hablan solos, siendo el destinatario el público. El dialogo es la conversación que existe entre los personajes.

También es importante, el argumento, que es la trama de la historia narrada. Y el tema: que es la idea o ideas centrales.

Creo que la creación dramática es un buen método para innovar en nuestras aulas, a través de representación. Para desarrollar esta creación podemos realizar entre todos una obra de teatro que luego tengamos que representar, teniendo en cuenta el escenario, vestuario, iluminación… Es decir, todo esto se puede englobar en un taller de creación literaria donde se tuviesen en cuenta todos los elementos fundamentales del teatro.

En conclusión, podemos decir que la creación literaria fomenta la creatividad, la imaginación a la vez que el aprendizaje de características, formas, estructuras, lenguaje, vocabulario, entre otros. Es un recurso muy rico que no podemos olvidar para utilizar en nuestras aulas de una forma motivadora que despierte en el niño las ganas de crear y escribir.

 

Fuentes consultadas:

Apuntes colgados en Luvit (Power Point)

http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-manual.pdf

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=prosa

http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-cuaderno.pdf

http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-Tecnicas-CGallego.pdf

http://alumnosprimaria.blogspot.com/

http://www.zimbio.com/member/indigo/articles/466789/Consejos+para+escribir+en+prosa

http://www.trinity.edu/mstroud/spanish/rima.html

http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/literatura/poesia/amor/pantalla3.htm

http://www.efdeportes.com/efd144/la-dramatizacion-en-la-etapa-de-primaria.htm

http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-Libro%20de%20poesia-MLloret.pdf

   

Y ahora… ¡tendré que reflexionar!

Ya hemos llegado al penúltimo bloque, ya se va acabando nuestro camino juntos…

Este penúltimo bloque considero que es uno de los más útiles para nuestra futura labor como docentes. Durante toda nuestra vida debemos crear en los niños la pasión por los libros. Esto actualmente no ocurre así, la animación a la lectura es una tarea pendiente que creo y espero que se esté intentado remediar.  

Como experiencia propia, siempre que recuero leer un libro, era un temor porque me lo tenía que saber para poder contestar el examen que me iban a hacer. Este es uno de los causantes de que se cree en los niños el odio hacia la lectura. Debemos cambiar esto en nuestros niños y hacer que disfruten de la lectura y que a la vez aprendan. Podemos averiguar si están leyendo o no a través de actividades o juegos. Los niños, como su palabra indica son “niños”, y solo quieren jugar, así que mejor que jugar con los libros en las manos.

Para remediar esta mala animación que se realiza, y poder realizar una correcta,  necesitamos tener unos recursos para poder llevarlo a cabo. Gracias también a este bloque he podido ir investigando y encontrar algunos, ya que nunca se pueden saber todos los recursos porque siempre están aumentando.

Los recursos son una de las cosas más importante que debemos tener los maestros, siempre tenemos que estar abiertos a ellos y no solo abiertos sino nosotros mismos buscarlos. Tenemos la ventaja de que a nuestro alrededor hay mucha gente que hace cosas ya por nosotros, así que solo tenemos que buscarlos y ver cuál es el más adecuado o el que necesitamos. Creo que un buen profesor es aquel que no piensa solo que lo que hace él es lo único que está bien. Debe estar abierto a todas las críticas y comentarios que le puedan hacer.

Como he dicho antes, uno de los causantes de la antipatía que tienen los niños a la lectura es la escuela. Muchas veces los profesores trabajan con los libros en sus aulas de una manera que no es atractiva para los niños, haciendo que éstos poco a poco vayan perdiendo el interés. Este cambio es necesario ya, y somos los maestros los que podemos hacer que todo mejore.

Agradezco haber hecho este bloque para darme cuenta de la importancia de la animación a la lectura, y haber podido conocer como hacer actividades creadas desde el juego.

Cambiemos el futuro de los niños que vamos a tener para que amen la lectura. No comentamos los errores que cometieron con nosotros.

Hagamos de un libro una pasión

Las actividades que se propondrán a continuación están destinadas para la animación del libro “Locos por el futbol” de Fanny Joly. Un libro destinado para segundo ciclo de educación primaria.

Como ya sabemos las actividades las dividiremos en tres grupos: actividades previas a la lectura, actividades durante la lectura y actividades para después de la lectura.

Actividades previas a la lectura

Las actividades que se proponen a continuación están destinadas para realizarlas antes de la lectura, como forma de despertar el interés por el libro que se va a trabajar.

• Actividad 1

¡Montemos el puzle!

Se les entregara a los alumnos la imagen de la portada del libro, pero no de forma normal, sino que será un puzle. Deberán construir el puzle para averiguar la imagen. Una vez tengan la imagen construida, el titulo no estará por lo que tienen que inventárselo.

Cada niño dirá como cree que se titula el libro. Apuntaremos todas las ideas que hayan dicho para después elegir una como la correcta y la que más se puede corresponder con la imagen.

• Actividad 2

¿Y ahora que pasara?

Después de haberle puesto título al libro, habrá que intentar descubrir sobre lo que tratara el libro. Para la realización de esta actividad se juntaran en grupo. Cada grupo creara una historia que luego leerán en alto al resto de la clase.

Con esta actividad se pretende que los niños aprendan a trabajar en grupo, respetando las ideas de los demás. Además, se fomentara la imaginación.

Durante todo el proceso de la creación de la historia el profesor ayudara a los niños como si fuera uno más del grupo, dando sus opiniones.  

• Actividad 3

¿Quiénes son?

Se les repartirán imágenes de los personajes del libro. Cada niño coloreara su personaje y hará una breve descripción. Además, deberán narrar una pequeña historia que le pueda ocurrir. Estos dibujos se podrán poner en folios o cartulinas, para después crear nuestro propio libro de personajes.

El profesor recogerá todos los dibujos de los personajes y lo encuadernará para ponerlo en la biblioteca del aula.   

• Actividad 4

En la siguiente actividad se les repartirá unas tarjetas con afirmaciones o preguntas relacionadas con el libro. Como cada niño tendrá su tarjeta con su correspondiente afirmación o pregunta, la leerá delante de todos y explicara si cree que es verdad o no y porque cree eso.  

El profesor también participara y tendrá su propia tarjeta y contestara como todos.

La intriga de si han contestado bien o no se mantendrá, para resolverla durante la lectura.

• Actividad 5

En esta última actividad antes de la lectura, queremos que desarrollen su imaginación.

Como ya han visto y trabajado, en la portada aparece una niña en un campo de futbol con balones alrededor. En esta actividad les pediremos que cambien a esa niña por otra persona, por ejemplo un niño. Una vez cambiado el personaje deberán decir si piensan que ahora la historia es diferente o no y contar la nueva. Cada uno dará su opinión, y sus argumentaciones. Quien piense que la historia cambia deberá explicar cómo será ahora la historia, quien no solo dará las argumentaciones de porque piensa eso.

Actividades durante la lectura

Durante todas las actividades se expondrán las dudas de los alumnos si las tienen para que entre ellos mismo se respondan.

• Actividad 1

¿Era como imaginabas?

Esta actividad se propondrá al poco de haber iniciado la lectura. Durante las actividades previas a la lectura hemos estado haciendo hipótesis sobre el libro. Ahora es el momento en el que escriben en que cosas se parecen lo que ellos habían pensando en un principio con la historia del libro.

Para esta actividad no es necesario una redacción, solo son ideas.

• Actividad 2

En el libro se está viendo la diferente que hay entre los chicos y las chicas a la hora de jugar al futbol.

Se les plateara un debate a los niños: ¿Qué piensan de las diferencias entre los niños y las niñas a la hora de jugar al futbol? Cada uno dará su opinión, ya que en estas edades los niños juegan al futbol y las chicas no, y las que quieren jugar muchas veces no lo hacen porque les da vergüenza, ya que se dice que el futbol es un deporte de chicos.

Se pretende que cada uno de su opinión sin pensar en lo que la gente pude pensar.

El objetivo de esta actividad es respetar las opiniones y pensamientos de los demás.

• Actividad 3

Sonia, el personaje principal de este cuento tiene un gran problema no le dejan entrar en el equipo de futbol de chicos, aunque ella sea muy buena jugando.

Necesita una solución a este gran problema. Para ayudarla, pensaremos entre todos una solución.

Con esta actividad estamos fomentando la imaginación y la creatividad.

Actividades después de la lectura

• Actividad 1

¿Qué nos ha gustado?

Se les plateara a los niños la pregunta ¿Qué es lo que más os ha gustado del libro? Cada niño intentara representar mediante un dibujo la parte del libro que más les ha gustado. Con todos los dibujos se formara un mural en clase.

• Actividad 2

Antes se les dijo que era lo que más les había gustado y ahora será todo lo contrario se les propondrá que digan que es lo que menos les ha gustado y tendrán que cambiarlo. Deberán crear una nueva historia.

Después de crearla cada niño la leerá a sus demás compañeros.

• Actividad 3

Creo que si el juego está presente, todo será mucho más ameno para los niños. Para terminar el libro se realizara un torneo de futbol donde participaran tanto niños como niñas sin diferencia alguna. Esto también se puede proponer a otros cursos, para realizarlo to