¡¡¡Animemos la lectura!!!

Llegamos al cuarto bloque con nuevos objetivos y retos ¿Seguro estáis preparados para empezar con el penúltimo bloque? ¿Si verdad?, pues vamos con ello.

Ya llevamos unos cuantos bloques hablando de literatura, y viendo que es muy importante. Pero si nos paramos a pensar, esa literatura no sería tan importante si no hubiera nadie que estuviera interesado en ella ¿no creéis? Actualmente, hay un clamor en la sociedad que los niños cada vez están menos interesados por la literatura. Se dice que esto ocurre porque prefieren entretenerse con las nuevas tecnologías, como los ordenadores, consolas… quizás esto sea así, los niños cada vez estén menos interesados en la literatura, pero nos tendremos que parar a pensar porque ocurre esto. Es verdad que cada vez hay más formas de pasar el tiempo, pero no se deben de quitar unas para poner otras, debemos de juntar todas a la vez.

Este problema es cada vez mayor y nosotros como maestros deberíamos preguntarnos por qué ocurre esto y si esta en nuestras manos poder cambiarlo.

Creo que deberíamos hacernos una pregunta, para intentar contestarla y darle solución a este gran problema ¿no? ¿Cómo podemos hacer que los niños disfruten de la lectura?

Podemos ver que actualmente hay una clara falta de motivación por la lectura, pero esto no se debe a las nuevas generaciones sino a la forma que hay por parte de la gente de enfocarlo. A los niños se les obliga que tienen que leer. Con esto, lo único que conseguimos es que los niños lo lean por obligación y le cojan manía a leer. No nos sirve de nada que les regalemos libros, si luego no hacemos una buena animación. Esta animación no es solo está en nuestras manos, sino también en la de las familias, es una tarea conjunta por parte de los maestros y la familia. 

La familia es muy importante, ya que los niños siempre harán lo que en su casa hagan, si en su casa sus hermanos, padres, abuelos, leen y ellos ven que están disfrutando seguro que les surgirá esa curiosidad de sentir lo mismo. También, es importante que les cuenten cuentos, ya que por ejemplo los niños más pequeños que todavía no saben leer favorecían el interés acerca de la lectura. La familia debe ayudar a fomentar el interés por la lectura.

Los maestros deben plantearse cambiar la forma de trabajar los libros, ya que la lectura de un libro no conlleva una serie de preguntas o un examen al finalizarlo. La lectura debe hacerse por placer, para divertirse. El niño debe ir descubriendo la magia de la lectura como puede introducirse en fantásticos mundos sin salir de su casa, solo están en su mente. No debe ver la lectura como una obligación o  un examen. Para esto los profesores debemos cambiar la metodología, se puede trabajar otra serie de actividades que consigan en el niño la motivación necesaria para interesarse por los libros.

Entonces… ¿Qué debemos hacer para fomentar la animación a la lectura, y  ayudarles a que disfruten?

Después de ver los power point colgados en Luvit, creo que tengo los pilares fundamentales para ayudar a los niños en el disfrute de la lectura:

Deberíamos introducir el juego como medio para llevar a cabo estas tareas. Como se indica en uno de los power point, uno de los objetivos, que tenemos como maestros es animar a esos niños a la lectura, pero no de cualquier forma sino a través del juego. Este es uno de los problemas, que los maestros han cometido, no han sabido trabajar los libros. El itinerario que normalmente se sigue es imponerle al niño el libro que se tiene que leer y nada más terminar el libro se le realizan unas preguntas o examen para saber si se han enterado o no. Primero deberíamos pensar, si a nosotros eso nos gustaría. Yo creo que a todo el mundo que se le obligue a después de leer un libro contestar a unas preguntas, un examen o algo similar terminaría odiando leer y más aun, los niños que no tienen libre elección para elegir el libro que quieran, sino que se lo imponen en el colegio. 

Deberíamos reflexionar y pensar porque los niños dicen que no les gusta leer lo que en el colegio les mandan. La lectura debería ser un motivo de placer, y sin embargo con el trato que se le da en el colegio se convierte en una imposición de un libro que ellos no han elegido, y que encima, al terminar de leerlo, deberán hacer un examen o un trabajo sobre él.  Es normal que después de esto los niños odien la lectura.

Considero que el mejor remedio para intentar solucionar esto es el juego. Deberíamos basar nuestras animaciones a la lectura, es decir las actividades previas, durante y después la lectura en el juego. El juego es el elemento más placentero para presentar algo que debería ser también placentero y, que de hecho, lo es.

El juego es algo que les gusta a los niños. Los juegos que para los niños son adecuados, para nosotros no lo pueden ser y viceversa, por eso debemos hacer una buena selección de lo que vamos a trabajar, ya que si hacemos una mala elección lo que se dice juegos, es decir entretenimiento, diversión, dejaría de tener todo el valor que debe conllevar. 

Otro punto muy importante es la relación entre el esfuerzo y la recompensa. Todos cuando realizamos una actividad, sea la que sea, buscamos un fin. Nunca hacemos nada si no esperamos algo a cambio. Si realizan una actividad que requiera esfuerzo, necesitaran una recompensa para que se vean premiados con la tarea que han hecho. La recompensa es tarea del maestro, debemos aprender a motivar y a ofrecerles grandes recompensas que les cree una gran satisfacción. Creo que esto es todavía una tarea pendiente, los maestros no saben recompensar a los niños, es mas hacen todo lo contrario, solo esperan que los niños terminen el libro para examinarles.

Lo que debemos hacer es proponer nuevas formas de trabajo que hagan en los niños lectores entusiasmados que no pierdan la motivación por la lectura durante toda su vida, y si es posible que la vayan aumentando.

Como hemos dicho, el juego es muy importante para introducirles en el fantástico mundo de la lectura. Dentro del juego podemos hacer talleres, bibliotecas de aula y también, cuentacuentos. En los talleres, todos los niños comparten sus ideas, pensamientos. Se ayudan unos a otros, ya que si uno no ha entendido algo el otro le puede ayudar. Las bibliotecas de aula son muy importantes, ya que despiertan el interés de los alumnos por conocer, y favorece para que se den situaciones de aprendizaje motivadoras. Y por último, los cuentacuentos esenciales en la vida de los niños. A través de los cuentacuentos los niños se van acercando a los libros, ayudados de esa maravillosa fantasía que se crea cuando se está contando un cuento. 

http://sololibrosblog.com/la_importancia_de_los_cuentacuentos http://www.babarlapaz.com/web/news/NewsDetails.php?ID=9 http://www.cuentacuentos.eu/teorica/articulos/RosangelaRauenLaimportanciadelanarracionoral.htm
http://www.ellapicero.net/node/3099 

Las actividades que realicemos son muy importantes, pero… ¿cómo deben ser? Primero, tendremos que empezar por las actividades previas a la lectura. Vamos a ello:
Las actividades previas a la lectura están diseñadas para motivar y despertar el interés de los alumnos. Este es el momento para poner en marcha los conocimientos previos e intentar unirlos a los que se van a aprender. Además, podremos hacer una selección de los conceptos y el vocabulario que creamos que sea difícil para ellos.

Las actividades previas son fundamentales para conseguir que el niño se enfrente al libro de otra manera.

Cuando leemos un libro hay que tener en cuenta que influyen los conocimientos previos que posee el niño, sus experiencias y con todo ello hace que junto con la nueva información den un significado a lo que leen. La lectura es fundamental para el proceso de aprendizaje.

Las actividades previas a la lectura sirven para asegurarnos si nuestros alumnos ya tienen una idea general sobre lo que va a tratar el libro. Si no supiesen de que trata, estas actividades son las encargas de conectar lo que el lector sabe con lo que va a leer.

Los conocimientos previos están relacionados con la interpretación que hace cada uno. Por lo que es muy importante que nunca se corrija a un niño en la interpretación que realice, ya que las interpretaciones son individuales.

En estas actividades no podemos dejar de mencionar a las ilustraciones, la portada, contraportada, titulo…

Si nos fijamos en las ilustraciones tanto de la portada, como del interior podemos averiguar de qué tratara el libro. Cuando queremos elegir un libro, lo cogemos y lo ojeamos, así hacemos una selección de si lo vamos a leer o no. Debemos enseñar a los niños a realizar este proceso de selección. Como actividad podíamos decirles que ojeasen el libro y teniendo en cuenta las ilustraciones deberían decir sobre que piensan que ira la historia, que pasara… Otra actividad podría ser, darles a los niños una imagen del libro que sea importante o que de pistas de lo que tratara, en forma de puzle. Los niños deberán formar el puzle y sacar ideas sobre la historia, por ejemplo de que ira, como serán los personajes, si están interesados en saber que les pasara. 

Con el título del libro pasa algo similar, nos da mucha información acerca de lo que tratara el libro. Como hemos hecho con las ilustraciones también podemos hacer con el título del libro, es decir predecir que pasara.

Se les debe animar para que den su opinión sobre los diferentes elementos del libro.

Cuando se presenta el libro, es muy importante que se haga de forma atractiva, llamando la atención del niño, esto hará que se cree una curiosidad por seguir investigando.

Bien, ya hemos visto las actividades para realizar antes de la lectura, ahora tendremos que ver las que se realizan durante ella.  

Las actividades realizadas durante la lectura tienen que estar relacionadas con lo que hemos dicho anteriormente, deben ser actividades centradas en juegos y en talleres donde los niños pongan en común sus pensamientos. Estas actividades tienen que ser servir para que los niños expliquen cada uno a su modo si les está gustando, como va transcurriendo la idea. Estas actividades deberían ser en debate, para darles la oportunidad a todos los niños de participar. Además, de hacerlo de forma oral también se puede realizar mediante ilustraciones.

Estas actividades no deben tratarse de preguntas que hagan parecer a los niños exámenes. Creo que el profesor debería participar, pero no haciéndoles preguntas ya que así los niños sentirán que se les está evaluando, sino como otro lector mas, dando su punto de vista, opinando como todos ellos. 

Lo más importante para estas actividades es que no se consideren un examen, ya que un niño no se lee un libro para estudiar sino para disfrutar leyendo.

Por último veremos las actividades para después de la lectura.  

Las actividades posteriores a la lectura son imprescindibles, para comprobar que el trabajo que se ha realizado, ha sido correcto, es decir, que el niño ha comprendido el libro. Más que una evaluación para los niños, es una evaluación para nosotros. Somos lo profesores los que debemos saber si nuestro trabajo está bien realizado o no. Los niños solo tiene que divertirse de la lectura.

Cuando pensamos en las actividades que hemos tenido nosotros después de habernos leído un libro, solo se recuerdan exámenes. Estos exámenes, no tenían como fin que demostráramos si lo habíamos entendido o no, era más para demostrar la memoria que teníamos. Esto es algo que debemos cambiar, no se pueden seguir haciendo estas actividades.

Se deberían cambiar estos exámenes, por actividades como resúmenes, reflexiones, debates para completar el proceso de compresión lectora.

Las actividades grupales ayudan a los niños a poder contrastar sus informaciones o sus pensamientos, además, de darles soltura a la hora de hablar.

En cuanto a las actividades escritas, como los resúmenes nos ayudan a averiguar si los niños han comprendido el libro o no. El resumen debe de dejar la total libertad a cada niño a realizarlo a su manera, nunca se deberá poner unas condiciones, ya que lo único que conseguiríamos es presionarles.

Tampoco olvidemos que las actividades tienen que ser dinámicas y entretenidas para los niños, por lo que también podemos hacer sopas de letras, recrear el libro mediante ilustraciones, murales con dibujos de lo que más les ha gustado, títeres para representar el libro, etc.

Nadie nos leemos un libro para después hacernos unos examen, los niños no son diferentes.

Ahora ya sabemos lo que debemos hacer, asique no dejemos que por las malas actividades los niños se pierdan el placer de leer.

Ayudémosles a que comprenden, disfruten y reflexionen.

Fuentes consultadas:

Documentos de Luvit

http://www.slideshare.net/amalba/propuestas-de-actividades-para-trabajar-la-animacin-a-presentation
http://www.slideshare.net/monis2222/lectura-8648575
http://www.slideshare.net/pali_to/actividades-de-animacin-a-la-lectura
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/09/09_0794.pdf
http://www.cajamagica.net/
http://www.cepcordoba.org/animacionlectora/

Pensemos...

Cuando empiezas un tema nuevo, comienzas a imaginar cómo será y como se desarrollará. Por el título, muchas veces intentas averiguar de qué tratará y como se irá desenvolviendo. En este caso, con el título de este bloque, en un primer momento pensé que sería muy aburrido, ya que durante toda mi vida, estudiar literatura ha sido aburrido. En cambio, cuando me he ido adentrando en el desarrollo del temario, me he dado cuento que yo sentía que era aburrida por cómo se me impartía. Nunca se pararon a pensar en si nosotros estábamos aprendiendo o no, solamente querían que lo aprendiéramos como diera lugar.

Gracias a este bloque he aprendido toda la historia de la literatura española de manera amena y divertida. Muchas veces es mejor tener unas pequeñas pinceladas de todo, que no introducirnos a fondo en cada momento, ya que así lo único que podemos conseguir es no saber nada de cada uno.

Me ha parecido interesante conocer cómo la historia de la literatura es pendular, realiza movimientos de lo platónico a lo aristotélico. Conociendo esto, es mucho más fácil darse de cómo transcurre. De cómo las diferentes épocas nacen en contraposición a la anterior y recuperan algunas características de la que había antes.

Otro punto importante, en la realización de este bloque es saber seleccionar de cada época de la literatura española lo que creemos que es necesario que los niños aprendan. Creo que aunque en el currículo no se cite la historia de la literatura, me he dado cuenta con este bloque que es necesario que los niños la conozcan, quizás no a fondo, pero sí que, al menos, tengan unas breves pinceladas. Para poder llevar a cabo esta selección, es necesario que nos pongamos en el lugar de los niños, y pensar cómo éramos nosotros en ese momento, así conseguiremos acertar con los autores o las obras que corresponde a su momento evolutivo. Pienso que este ejercicio es necesario que lo hagamos antes de enfrentarnos a la realidad para que esto nos sirva como entrenamiento para luego enfrentarnos mejor a ello. Con todo esto, debemos adquirir una serie de destrezas para saber seleccionar y diseñar actividades para trabajar en el aula.

En cuanto a la actividad de este bloque, tengo que decir que me ha parecido realmente importante realizarla, ya que en todos los colegios hay una semana cultural o ya no semana cultural, sino conmemoración a un autor, obra… Esto nos servirá de práctica, ya que somos nosotros, los profesores, los que tenemos que hacer la labor de preparar esas actividades. Además, he aprendido que de esta forma, es decir, a partir de autor u obra se puede enseñar a los niños la historia, y lo más importante, se les enseña de forma dinámica.

Todo esto no se aprende en un día, es un proceso de día a día que nos cuesta a todos, pero no solo tenemos que aprender mientras que estemos estudiando, sino que es una tarea durante toda nuestra vida. Ser profesor no es llegar a clase y por ejemplo explicar la historia de la literatura, es llegar a clase y enseñar a los niños a que aprendan. Tenemos en nuestras manos cambiar lo que a nosotros nos ha faltado.

Hagamos un viaje por la literatura española

Con este bloque vamos a ver algunos de los aspectos de la literatura española, que todos en su mayor o menor medida debemos saber. Nosotros sobre todo en nuestra profesión debemos conocer muchos de estos aspectos.

Cada época que vamos a tratar más adelante, tiene un conjunto de características que influyen en la literatura que se produce.

La mejor forma para entender cada época, es a partir de las ideas subyacentes. Para eso es importante conocer la forma de pensar de la sociedad establecida en cada uno de los diferentes momentos.

Bien esto es lo que trataremos, asique que mejor que empezar a fondo con ello ¿no?

Empezaremos haciendo referencia a la Ley del péndulo. Con esta ley vamos a explicar cómo ha sido la evolución a lo largo de los años, así como los movimientos que se han ido dando. Pensemos en el movimiento de los péndulos, si primero va hacia la izquierda, luego irá hacia la derecha. Por lo que en esta ley vemos que en cada uno de los vaivenes se inicia une época diferente dejando atrás otra. En cada vaivén nos encontramos con que detrás de cada época hay características platónicas y aristotélicas.

Ahora sí, empecemos con el recorrido de la literatura española:

Edad Media (del s. XI-XV):

En esta época subyacen las ideas platónicas. Este periodo está marcado por dos pilares fundamentales: la sociedad feudal y el pensamiento teocéntrico.

La sociedad feudal: la sociedad de esta época está dividida en estamentos. Hay estamentos privilegiados y no privilegiados.  En los estamentos privilegiados se encuentra el rey, la alta nobleza (alto clero), y la pequeña nobleza (bajo clero). En los estamentos no privilegiados se encuentran los campesinos, que en su mayoría eran vasallos de los señores.

Pensamiento teocéntrico: durante esta época, la Iglesia tiene mucha influencia. Todos los pensamientos que había en ese momento giraban en torno a Dios.

Los primeros escritos que surgen en esta época eran anónimos, creados por el pueblo, por tanto, no se conocía el autor. Hasta bien entrado el siglo XIV no se firmaban las obras. No se conocía el autor de las obras, es decir no se firmaban porque se pensaba que Dios había concedido esa gracia de saber hacer algo y no se podía poner el nombre, solo se es un mero transmisor.

La primera manifestación literaria son unas breves composiciones líricas llamadas jarchas, que aparecen al final de poemas cultos escritos en mozárabe. Son de tema amoroso y están puestos en boca de una mujer. Los cantares de gesta, que eran historias de héroes, eran transmitidos por los juglares (personas que iban de pueblo en pueblo recitándolo a la gente). El cantar más importante es el Cantar de Mío Cid.  

Durante el siglo XV aparece la lírica culta castellana, los cancioneros castellanos y aragoneses: colecciones de poesía recopiladas bajo la protección de nobles y reyes. Los más importantes son: Cancionero de Baena, el de Estúñiga y el de Palacio. El autor que sobresale en los líricos cancioneros es Jorge Manrique con Coplas a la muerte de su padre.

En poesía podemos destacar a: Gonzalo de Berceo, considerado el primer poeta conocido que escribió en español, su obra es Milagros de nuestra señora. También el Arcipreste de Hita, que escribió El libro del Buen Amor.

En prosa destaca Don Juan Manuel y su obra El Conde Lucanor.

Cabe destacar que la obra más importante del siglo XV, es La celestina de Fernando de Rojas.

Los temas más empleados en las obras eran: los temas religiosas, el amor, los héroes y la guerra.

Una vez hemos finalizado esta época pasemos al siguiente movimiento de péndulo que nos conduce al…

Renacimiento (s.XVI):

Esta época surge como respuesta totalmente opuesta a la anterior. Si pensamos un poco nos damos cuenta que las ideas ya no pueden ser platónicas ¿no? Sino que serán aristotélicas.

En esta época surge un nuevo estamento social, la burguesía (clases medias pero con una gran cultura).

Como en la edad media, aquí también hay dos pilares fundamentales que son:

El antropocentrismo surge como oposición al teocentrismo. Se pretende poner al hombre como centro del universo, dejando de lado la figura de Dios.

Durante el Renacimiento se intenta buscar la Antigüedad Clásica y se retoma el antiguo humanismo griego del siglo de oro.

En cuanto a los temas, el fundamental es el amor, sin dejar de lado la naturaleza. Se introduce la mitología.

En lírica destaca Garcilaso de la Vega con Sonetos; Églogas; Canciones, Fray Luis de León con Vida retirada; Noche serena, S. Juan de la Cruz con Cántico espiritual.

En novela destaca el Lazarillo de Tormes.

En cuanto al teatro, en la primera mitad predomino un teatro cortesano, representado por la generación de los Reyes Católicos. En la segunda mitad se desarrollo un teatro con compañías estables.

No podemos terminar con el Renacimiento sin destacar una de las obras más importantes, El Quijote de Miguel de Cervantes. Con esta obra se inaugura la novela moderna.

Continuemos con nuestro recorrido, ahora nos toca…:

El Barroco (s.XVII):

Sigamos con nuestro péndulo, que ahora… ¿Dónde creéis que nos vuelve a llevar? Pues sí, regresamos a las ideas platónicas.

Esta época es considera en la literatura española como los Siglos de Oro. Es un periodo de depresión y desorientación, que se ve reflejado en la literatura.

Por el contrario al Renacimiento, que es una época de rigidez, en el Barroco se deja total libertad. Este periodo se caracteriza por los contrastes en todos los ámbitos, como en la literatura, pintura, destacando la libertad a la hora de pintar.

Los dos grandes hitos de esta época son:

Apariencia engañosa de las cosas: el mundo es un confuso conjunto de apariencias. También aparecen los contrastes, es la época de las luces y sombras.  

Brevedad y fugacidad de la vida, y angustia de la muerte: la vida es un tránsito fugaz, lo que da lugar a un pesimismo vital.

Como características artísticas podemos destacar la complicación, el grado de dificultad, la búsqueda de la originalidad, la exageración de todo lo que se dice, que tenía como fin último intentar ocultar la precaria situación en la que se vivía.

Los temas principales son: las vanidades de la vida, la fugacidad y la inconsciencia de la vida, la lucha por la vida, morales, religiosos y, por último, los temas satíricos e irónicos.

En lirica destaca Góngora, con su poema más importante Fabula de Polifemo y Galatea, y Quevedo con Historia del Buscón llamado Pablo. Este último también destaca en la narrativa.

En el teatro se produce una gran renovación de la mano de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca. Las obras más importantes de estos autores son: de Lope de Vega es Fuenteovejuna, de Tirso de Molina es El burlador de Sevilla, y de Calderón de la Barca es La vida es sueño.

Ya hemos terminado con el Barraco y según nos dice el péndulo, tenemos que ir al Neoclasicismo. Asique vamos a ello…

Neoclasicismo (s.XVIII):

Y si bien seguimos el péndulo, volvemos a las ideas aristotélicas.

El neoclasicismo se crea en contraposición al Barraco, es una oposición radical. El neoclasicismo va de la mano de la Ilustración. Es una época totalmente racionalista. Es llamado el siglo de la razón y a la ilustración el siglo de las luces.

Es una época de armonía y equilibrio. 

Se caracteriza por:

Estructurar todo lo que se sabe y se crea, por eso se da lugar al academicismo, donde se dictan las normas del buen gusto. Este buen gusto es: cuadriculado, ordenado, idealizado. Esto conlleva a que la producción se limite.

En este siglo se hace un gran empuje a la educación. La literatura es la encargada de transmitir esta educación, se vuelve educación.

En esta época la mayoría de la producción es paraliteratura.

Aparece el ensayo que son textos en prosa de extensión variable en los que el autor expresa sus ideas. En este género literario destacan Feijoo, Cadalso y Jovellanos.

En el teatro se retoma las reglas de las tres unidades. Esta consistía en que únicamente existía un solo lugar, una sola acción junto con un tiempo determinado. Aquí, destaca L. Fernández Moratín con El sí de las niñas.

En la poesía destaca Meléndez Valdés con Odas, romances, letrillas.

No se nos puede pasar por alto algo muy importante en este momento, surgen las fábulas. Las fábulas textos son de carácter folclórico, que se hacían con un determinado fin, es decir que tenían que enseñar algo. Los autores que destacan en este género son: Tomas de Iriarte y Félix María de Samaniego. Aquí os voy a dejar unos enlaces a páginas donde hay algunas de las fabulas escritas por estos dos autores, por si algún día las queréis utilizar o las necesitáis.

Las fabulas de Iriarte: http://www.cuentosyfabulas.com.ar/2009/12/fabulas-de-tomas-de-iriarte.html

Las fabulas de Samaniego: http://www.cuentosyfabulas.com.ar/2009/11/fabulas-de-felix-maria-samaniego.html

Ya hemos terminado el Neoclasicismo, y ya sabéis lo que toca ahora ¿no? Seguir a nuestro péndulo que nos lleva al….

Romanticismo (s.XIX):

Y… ¿ahora donde se encuentra el péndulo? Pues está en las ideas platónicas.

Este movimiento se inicia en Alemania, pero en España no llega hasta el siglo XIX. Llega a su plenitud en torno a 1935 con D. Álvaro o la fuerza del sino del duque de Rivas.

Al igual que en las épocas anteriores, ésta también tiene unos pilares fundamentales que la caracteriza. Las más significantes son:

Dentro del egocentrismo, nos encontramos el subjetivismo y la exaltación del “yo”. El artista se muestra a sí mismo en sus obras, exhibe sus sentimientos sin pudor y tiene una visión subjetiva del mundo.

Otra muy importante es la libertad. El individualismo romántico no admite ningún tipo de trabas y reclama una libertad absoluta en todos los ámbitos: político, moral, religioso, afecto y artístico.

También, debemos destacar que es una época de dolor existencial. El espíritu idealista del romántico choca con la realidad mediocre y rutinaria, frente a la que reacciona mediante la rebeldía, la angustia o la evasión. En esta época, el artista se convierte en un ser casi divino por encima del trabajo y de la inteligencia.

Se pueden distinguir dos tipos de románticos: los románticos católicos y los románticos liberales.

Frente a la realidad racional de los ilustrados la literatura romántica incorpora temas fantásticos y hechos misteriosos.

Centrémonos ahora en los autores más importantes de esta época:

Gustavo Adolfo Bécquer es un autor que escribió obras en prosa y poesía. En prosa, sus obras más destacadas son: Leyendas y Cartas desde mi celda. Su obra más conocida son las Rimas, que son ochenta y seis poemas. Aquí os dejo un enlace para que disfrutéis del arte de Bécquer http://www.los-poetas.com/a/beq1.htm.

Mariano José de Larra destaca sobre todo por sus artículos periodísticos, que se pueden incluir dentro del género del ensayo.

José de Espronceda escribió numerosos poemas en los que canta a personajes rebeldes. Uno de los poemas más importantes es La canción del pirata, aunque no es el único que tiene. Aquí os dejo un enlace para que veáis algún poema mas: http://www.los-poetas.com/j/espro.htm.

José Zorrilla es muy importante en el teatro romántico. Es conocido por una de las obras más importantes Don Juan Tenorio. Si tenéis curiosidad por esta obra, aquí os dejo una pequeña ficha donde la explica un poco http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/lamina1079432282.pdf.

Con estos autores, ya tenemos una visión más amplia de los más importantes de esta época. Continuemos con nuestro recorrido, que ya nos va quedando menos para terminar…

El Realismo (s.XIX):

El péndulo se ha vuelto a mover y ¿Dónde nos ha llevado ahora? Pues estamos en el realismo, una época con ideas aristotélicas.

Es una época muy importante para la novela, se considera la Edad de plata para la novela en España.

En cuanto a la sociedad, esta época supone en toda Europa, el triunfo de la burguesía, que cada vez se va haciendo más conservadora. Aparece una nueva clase social, el proletariado, que son obreros que acuden a las ciudades e busca de trabajo y viven en condiciones miserables.

El Realismo esta caracterizado por:

Describir la vida tal y como es y su reflejo de forma objetiva.  

La nueva filosofía es el positivismo, que admite únicamente como fuente de conocimiento la observación y ciencia experimental.

Como autores importantes podemos destacar a: Juan Valera con Pepita la larga, Emilia Pardo Bazán con Los pazos de Ulloa, Vicente Blasco Ibáñez con La Barraca,  Benito Pérez Galdós con Episodios Nacionales, Leopoldo Alas “Clarín” con La regenta.

Casi terminando nuestro recorrido nos encontramos con:

Las vanguardias (s.XX):

Otra vez el péndulo ha vuelto a hacer un movimiento de los suyos, ¿y sabéis donde nos encontramos ahora no? en las ideas platónicas.

En esta época encontramos muchos movimientos cuyos nombres acaban en “-ismo” (Futurismo, Cubismo, Dadaísmo…). De todos estos movimientos el más destacado es el Modernismo. Es un movimiento poético que se caracteriza por el rechazo de la vulgaridad y por la búsqueda de la belleza y la perfección.

Lo más importante para los autores modernistas es la exaltación del arte, e intentar explotar todas las posibilidades que ofrece el lenguaje para conseguirlo. 

Podemos observar también un gran individualismo, dando mucha importancia al yo del autor, es decir el subjetivismo. 

Se produce la libertad formal. Por primera vez se permite jugar con las palabras de forma enloquecida.

Los temas más importantes del modernismo son: la recreación del pasado y la invención de mundos imaginarios, el mundo sensorial captado a través de los sentidos, la intimidad del poeta, el amor y el erotismo.

Dos de los autores más representativos de esta época son: Rubén Darío y Juan Ramón Jiménez. Las obras más destacas de estos autores son Azul y Cantos de vida y de esperanza de Rubén Darío y Platero y yo de Juan Ramón Jiménez.

Para disfrutar de algunos de los poemas de Rubén Darío os dejo este enlace http://amediavoz.com/dario.htm y tampoco no se nos puede olvidar Juan Ramón Jiménez http://amediavoz.com/dario.htm. 

Así llegamos a la siguiente época:

Generación del 98 (1º mitad del s.XX):

El péndulo se volvió a mover, entonces… estamos en las ideas aristotélicas.

Esta época se desarrolla de forma simultánea a las vanguardias.

En este periodo se preocupan por encontrar la verdadera esencia o alma de España, ya que se sienten angustiados por el atraso. Muchas veces recurren al tema de la historia porque es donde pueden encontrar las causas de la situación en la que están.

El autor, al contrario que en el Realismo, olvida los detalles para dar una impresión fugaz (Impresionismo).

Durante esta época uno de los grandes pilares son las preocupaciones filosóficas que subyacen en los textos literarios. Hay preocupaciones existenciales, se interrogan sobre el sentido de la existencia humana, el paso del tiempo, la muerte.

El otro tiene que ver con la forma, el simbolismo. Se utiliza como lugar donde contener por medio de símbolos todas las preocupaciones.

Antonio Machado es uno de los autores incluidos en esta época, teniendo obras como Soledades y Campos de Castilla. También encontramos aquí, a Pio Baroja con obras como La busca, El árbol de la ciencia. Además, de Miguel de Unamuno y Azorín.

Y continuamos con nuestro camino, llegando a:

La generación del 27 (s.XX):

El péndulo ya se está cansando y está dando sus últimos movimientos, que ahora nos conducen a las ideas platónicas.  

La generación del 27 está formada por un grupo de jóvenes escritores. Suponen una síntesis entre tradición y Vanguardia, y muestran una gran inquietud por renovar el lenguaje poético. 

Las personas que pertenecen a esta época, se caracterizan por admirar a los autores del Barroco, y por lo tanto volvemos a recuperar la libertad de estilos que había en aquella época. Muchos de los autores de esta época tuvieron que vivir exiliados de su tierra, como es el caso de Rafael Alberti. Además, hay que tener en cuenta esa preocupación existencial que caracteriza a este momento..

Algunos autores de este momento son:

Federico García Lorca: http://www.los-poetas.com/a/lorca.htm

Rafael Alberti: http://www.poesi.as/Rafael_Alberti.htm

Pedro Salinas: http://amediavoz.com/salinas.htm

Dámaso Alonso: http://amediavoz.com/alonso.htm

Luis Cernuda: http://amediavoz.com/cernuda.htm

Vicente Aleixandre: http://amediavoz.com/aleixandre.htm

Os he dejado al lado de cada autor unos enlaces, por si queréis investigar un poquito.

Por lo que se ve, hemos llegado a nuestra penúltima parada en nuestro largo recorrido, que es:

La generación de posguerra:

El péndulo, en su penúltima parada nos ha dejado en las ideas aristotélicas.

Es una época muy complicada en muchos aspectos que influyen de manera negativa en las producciones. Se produce una censura a la hora de publicar contenidos literarios. Además, se empiezan a recoger las nuevas preocupaciones sociales.

Alguno de los autores más destacados de este grupo son:

C. José Cela, y su obra La familia de Pascual Duarte, Miguel Delibes, Alex González y Buero Vallejo.

Ya estamos llegando a la meta de nuestro recorrido, ¿os habéis cansado mucho? Seguro que no, además que ya terminamos nuestro recorrido con nuestra última etapa:

Los años 70:

El péndulo ya da su último movimiento y nos deja en las ideas platónicas.

Los años 70 son una época donde encontramos total variedad. Esto se ve reflejado en la sociedad y por lo tanto en la literatura.

Podemos señalar algunos autores de esta época como:

Eduardo Mendoza, Arturo Pérez Reverte, Julio Llamazares, Eduardo Mendoza y Antonio Carvajal.

Ya hemos terminado nuestro recorrido por nuestra historia de la literatura y podemos decir que todo esto es muy importante saberlo, porque vamos a ser maestros y si no sabemos nuestra historia de la literatura, ¿qué vamos a enseñar? Pero eso no es todo, porque lo podemos saber, pero si no sabemos llevarlo a nuestra aula, para trabajar con nuestros niños, todos estos conocimientos se pierden. A continuación, voy a comentar los aspectos que a mi modo de ver se pueden trabajar en primaria.

Antes de empezar, habría que decir que muchas de las obras para poder presentárselas a los niños, debemos adaptarlas o simplemente seleccionar solo lo que queremos enseñar.

Empecemos por la Edad Media. Creo que a los niños se les podría presentar alguna cancioncilla o romance. Haciéndoles que se ambienten en la época en la que se escribieron, así pueden tener una visión de la Edad Media. También me parece importante llevar al aula la obra El Cantar de Mio Cid. Con esta obra, igual que con lo anterior, podemos hacer que los niños tengan una visión de la Edad Media. Todo esto puede ser ayudado por disfraces, ambientación, fotografías, etc.

En el Renacimiento, tenemos el Quijote, que considero que es una de las obras más importantes que tenemos y que los niños deberían conocer.  Cuando se piensa en el Quijote, nos sale un pensamiento aburrido, por eso debemos cambiar este pensamiento y hacer en los niños la diversión de esta obra. Para esto, podemos coger fragmentos, películas, todo lo que sea hacerlo de manera dinámica.

En el Barroco, podemos ver algún poema de Góngora, Quevedo. Sobre todo para que les suenen los autores.

Del Neoclasicismo creo que lo único que podemos trabajar son algunas fábulas.

En el Romanticismo podemos trabajar a Don Juan Tenorio, pero más que la obra en sí, el personaje.

En el realismo, no encuentro nada interesante para trabar en el aula.

Las Vanguardias en cambio, sí que son interesantes para trabajar con los niños. Podemos trabajar la obra de Juan Ramón Jiménez, Platero y yo. Aunque digamos trabajar la obra, no estamos diciendo toda entera, sino lo que nosotros consideremos adecuada para el momento evolutivo en el que se encuentre el niño.

En la Generación del 98, al igual que en el Realismo, desde mi punto de vista no encuentro nada para poder trabajar con los niños. Esto se debe a que es una época donde en las obras literarias subyacen las preocupaciones filosóficas y considero que los niños no entenderían muchas de las cosas. Aun así, creo que los nombres de los autores si se podrían citar.

La generación del 27, se puede trabajar en primaria, como mostramos en nuestra semana cultural de Lorca. Se pueden conocer los autores, algunos poemas.

En la generación de posguerra creo que se pueden conocer algunas obras, incluso las obras de teatro se podrían trabajar en clase. Además, estas obras se podrían ir a ver.

Estos son algunos aspectos que creo que se pueden trabajar con los niños de Primaria, pero no quiere decir que se puedan trabajar todos estos en todas las edades, igual que habrá algunos que no haya mencionado y se puedan trabajar. Todo depende del momento evolutivo y los gustos de los niños.

Pero eso sí, siempre hacerlo de una manera divertida y atrayente para los niños ya que así estarán disfrutando y aprendiendo a la vez.

Fuentes consultadas:

Las expuestas durante todo el desarrollo

Libros de textos

Apuntes de Bachillerato

http://www.poesia-inter.net/

http://www.rinconcastellano.com

http://www.euskalnet.net/tz/